重慶晨報(bào)上游新聞作為地方官媒，本具有一定閱讀群體，使得此事件首輪傳播度較強(qiáng)。隨后，央媒中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)等報(bào)道使得輿情影響力開始提高，流量媒體澎湃新聞網(wǎng)等的評(píng)論文章使得輿情擴(kuò)大、事件問(wèn)題要害被引出。

　　官方回應(yīng)評(píng)析：該事件輿情發(fā)生后第二天，遼寧省教育廳進(jìn)行了回應(yīng)，很大程度上避免了輿論的擴(kuò)大和惡化。

　　回應(yīng)時(shí)機(jī)上看，回應(yīng)時(shí)機(jī)恰當(dāng)。此輿情事件并非顛覆性輿情事件不一定要馬上回應(yīng)，既未回應(yīng)過(guò)早，讓輿論情緒得以宣泄、輿論觀點(diǎn)得以清楚，從而有針對(duì)、有準(zhǔn)備的回應(yīng)；更未回應(yīng)過(guò)晚，避免了輿情無(wú)序升級(jí)、負(fù)面情緒加重；形成了輿情阻斷效果。

　　回應(yīng)內(nèi)容上看，第一部分，先表回應(yīng)態(tài)度、行動(dòng)，給輿情降溫，爭(zhēng)取輿論變?yōu)槔硇�，方式得�?dāng)。第二部分，還原事件本身——是為了推進(jìn)教育改革、而不是突然取消高考資格，消除負(fù)面炒作效果使輿論進(jìn)一步冷靜、占據(jù)道德高點(diǎn)爭(zhēng)取輿論理解，具有很好的輿情緩解效果。但還原事件本身只能讓輿論走向理性，平息輿情還需要解決事件矛盾，此處“為適應(yīng)改革需要”這一過(guò)于強(qiáng)調(diào)原因是失分點(diǎn)，輿論回應(yīng)要避諱“解釋”。第三部分，以“要求”形式，既不直接承認(rèn)和定性問(wèn)題、刺激輿情追究，又不否認(rèn)問(wèn)題從而表明了立場(chǎng)和態(tài)度、回應(yīng)輿論關(guān)切，巧妙地進(jìn)行了輿情阻斷、矛盾回應(yīng)；最后一句“做好高考報(bào)名服務(wù)等相關(guān)工作”更是起到了解決矛盾、平復(fù)輿論情緒的作用。第四部分，則是從根本上、全面地平復(fù)輿論，解決問(wèn)題。

　　回應(yīng)形式上看，遵循網(wǎng)絡(luò)輿情網(wǎng)上化解的原則，通過(guò)官方網(wǎng)站、官方微博回應(yīng)；遵循哪里產(chǎn)生哪里化解的原則，原報(bào)道媒體上游新聞來(lái)積極宣傳報(bào)道；回應(yīng)形式得當(dāng)。

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