@喵喵喵：建議取消“電子作業(yè)”，教育部門精選一些正規(guī)練習題，讓老師既可以光明正大布置習題，避免推薦教輔，也可以規(guī)范管理練習冊等課外習題。

　　@小小酸果實：還是要多角度地看待問題，老師也不想在群里發(fā)布作業(yè)信息，然而有的孩子記不住，家長就要一直問，這個問題又該如何解決？

　　@十二夜：其實真正的問題不在于教學工具，而在于如何限制這些工具的“濫用”。

輿情觀察

　　不管是對教師不得通過微信和QQ等方式布置作業(yè)的要求，還是關于是否禁止使用App布置作業(yè)的討論，其核心都是公眾關于新型電子軟件是否可以介入教學，以及介入的界限在哪的爭論。

　　事實上，自2018年起，兒童青少年電子產品使用就已成為監(jiān)管重點。2018年8月，教育部等八部門聯(lián)合下發(fā)《綜合防控兒童青少年近視實施方案》，要求學校布置作業(yè)不依賴電子產品，并提出了“嚴禁學生將個人手機、平板電腦等電子產品帶入課堂”的要求。2018年12月，教育部再次發(fā)布《關于嚴禁有害App進入中小學校園的通知》，明確要求停止使用含有色情暴力、網絡游戲、商業(yè)廣告等內容及鏈接，或利用抄作業(yè)、搞題海、公布成績排名等應試教育手段增加學生課業(yè)負擔的App。由此可見教育部門對這類現(xiàn)象的整治決心。

　　然而，隨著輿情熱度攀升，有業(yè)界人士表示，“因為擔心‘電子作業(yè)’帶來的負面影響而完全禁止，不免有些因噎廢食”。不可否認，互聯(lián)網科技的發(fā)展，給老師的教學、家校的溝通都帶來了一定便利，利用電子輔助設備布置作業(yè)也的確能夠做到即時上傳，提升了效率。同時，也方便家長了解孩子在學校的學習進度，幫助監(jiān)督孩子。

　　但是，也需看到“電子作業(yè)”背后的一些問題，比如教師長期用微信、QQ等方式布置作業(yè)，或讓學生在App上做作業(yè)，有可能將批改作業(yè)環(huán)節(jié)簡單地“電子化”處理，忽略學生作業(yè)中的細節(jié)和后續(xù)溝通，也讓家長無形中多了核對、輔導孩子作業(yè)的工作。此外，使用App布置作業(yè)還會存在學生在使用App的同時，會受到色情暴力、網絡游戲、商業(yè)廣告之害的問題。

　　基于此，在爭論手機微信、QQ、App是否該徹底被禁止用于布置小學作業(yè)之前，首先要明確，手機、平板電腦等電子產品，以及微信、QQ、App等介入到教學中，其作用是輔助教學，應該劃定明確的底線，不能任意泛濫；其次，家校之間、老師和家長之間，之于教育責任與義務的邊界，應該清晰，不能隨意轉嫁。此外，不同年齡段孩子的理解力、接受力不同，所對應的作業(yè)形式也可以多樣化，不能拋開作業(yè)的作用和目的單純談形式。

　　以何種方式教學，不過是技術之爭。讓“電子作業(yè)”適當?shù)赝顺鼋虒W領域，是公眾對教育初心的呼喚，因材施教，讓學生在學習的過程中收獲更多。

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