教育部最近發(fā)文取消了高考奧數(shù)加分，并進(jìn)一步規(guī)范面向中小學(xué)的競(jìng)賽掛牌命名行為，要求該類活動(dòng)不得作為中小學(xué)招生入學(xué)依據(jù)，部分?jǐn)?shù)學(xué)競(jìng)賽也被臨時(shí)叫停。但就是在這一系列重拳之下，一些地方的奧數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻依然報(bào)名火爆，媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)春一些看似高大上的奧數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的背后卻是一條充斥著“速成”名師、“冒牌”狀元、“注水”推薦名單的“忽悠”利益鏈條。

　　在各地正緊鑼密鼓對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專項(xiàng)治理的情況下，奧數(shù)為什么還能“忽悠”得起來(lái)?原因很簡(jiǎn)單，就是一些地方學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間業(yè)已存在的招生鏈條還沒(méi)有真正切斷，且正在由明轉(zhuǎn)暗，換一種方式繼續(xù)著以往的招生掐尖套路。據(jù)長(zhǎng)春教育部門(mén)相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，雖然小升初考試已被明令禁止，但個(gè)別學(xué)校為了逃避屬地監(jiān)管，甚至租大巴車(chē)組織考生到外地考試。媒體調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，一些與知名中學(xué)有或明或暗合作關(guān)系的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不一定通過(guò)一次考試選拔學(xué)生，而是給中學(xué)提供一份名單，長(zhǎng)期合作的中學(xué)一般會(huì)照單全收。可見(jiàn)，雖有教育部的禁令在，但在有些地方，家長(zhǎng)們還不完全相信政策能落到實(shí)處，不完全相信招生鏈條真的能被切斷。在這種心態(tài)下，面對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了利益最大化而搞的花樣繁多的商業(yè)欺騙，家長(zhǎng)們也很難有耐心和理性來(lái)分辨。

　　禁止培訓(xùn)結(jié)果和招生掛鉤，把孩子們從奧數(shù)中解放出來(lái)，根本解決辦法是建立起多元的招生評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)樹(shù)立科學(xué)理性的教育觀念等，但面對(duì)眼前諸如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之類的教育亂象，這些“根本解決”的思路和辦法卻顯得陳義過(guò)高，難以迅速解決眼下面臨的棘手問(wèn)題。

　　當(dāng)務(wù)之急，是不折不扣貫徹執(zhí)行好不久前教育部等多部門(mén)聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)開(kāi)展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理行動(dòng)的通知》，在2018年的招生過(guò)程中，堅(jiān)決禁止各種形式的培訓(xùn)結(jié)果與招生入學(xué)掛鉤的做法。各地教育行政部門(mén)，只有從思想上認(rèn)識(shí)到，這個(gè)通知是落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院重大決策部署、回應(yīng)人民群眾普遍關(guān)切的重大舉措，是教育部黨組確定的2018年“奮進(jìn)之筆”重點(diǎn)攻堅(jiān)計(jì)劃任務(wù)，才能真正重視起來(lái)，堅(jiān)定改革決心，壓實(shí)責(zé)任舉措，確保專項(xiàng)治理工作取得決定性勝利，用落實(shí)落小落細(xì)的實(shí)際行動(dòng)，向群眾傳遞出斬?cái)鄬W(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招生鏈條的強(qiáng)烈政策信號(hào)，給社會(huì)和家長(zhǎng)以信心。

　　教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)日前再次重申，解決好中小學(xué)招生與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考試競(jìng)賽掛鉤，是2018年中小學(xué)招生入學(xué)工作要聚焦的突出問(wèn)題之一。對(duì)于培訓(xùn)結(jié)果和招生入學(xué)掛鉤，一些人甚至一些地方的教育行政部門(mén)可能有一種糊涂認(rèn)識(shí)，總覺(jué)得學(xué)校“得天下英才而育之”，想多培養(yǎng)人才初衷是好的。究其原因還是認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到切斷培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校招生之間的利益鏈，本質(zhì)上是個(gè)能不能把依法治教落到實(shí)處的問(wèn)題。依法治教，是教育治理的底線。換句話說(shuō)，能不能切斷這個(gè)鏈條，能不能把孩子們從奧數(shù)熱中解放出來(lái)，考驗(yàn)的是一些地方的教育治理水平和治理能力。

　　黨的十八大以來(lái)，在“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的引領(lǐng)之下，持之以恒糾正“四風(fēng)”，全面正風(fēng)肅紀(jì)，解決了很多以前難以解決的問(wèn)題，對(duì)于一些地方教育領(lǐng)域存在的問(wèn)題，只要能以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度加以對(duì)待，嚴(yán)格執(zhí)行現(xiàn)有的教育法規(guī)和政令，像培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和招生掛鉤這樣的教育亂象，就沒(méi)有理由管不好。

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