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孩子迷網(wǎng)游 都有啥理由
學(xué)習(xí)成績一般,戴著厚厚眼鏡的高二學(xué)生小鈺,在人群里看起來毫不起眼。其實,她卻是某游戲“全服第三公會”的會長。
“論操作和意識,他們都得服我。在這個游戲里,我還是比較有話語權(quán)的吧。”小鈺扶了扶眼鏡,稚氣的臉上帶著藏不住的自豪。為了維持公會的排名,小鈺平均每天要在游戲上花7個小時左右。游戲,能帶給她現(xiàn)實生活所不能提供的榮譽(yù)感和滿足感,這是她玩這款游戲3年之久的一個重要原因。
社會到底該咋辦
封堵不如引導(dǎo)
鼓勵社會實踐
為了防止未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲,社會各界采取了一些相應(yīng)的措施。例如:游戲公司核實用戶身份、推出防沉迷系統(tǒng),網(wǎng)吧禁止未成年人進(jìn)入等。
對此,高中生小玉卻不以為然:“你要是好好學(xué)習(xí)的話,就不會玩這個游戲了;你要是不好好學(xué)習(xí)的話,就算你不玩游戲,也會干別的。”在小玉看來,粗暴地制止,是治標(biāo)不治本的方法。
“對于沉迷游戲的學(xué)生來說,游戲的刺激太強(qiáng)了。而社會、學(xué)校的交往和學(xué)習(xí),如果無法提供對等的刺激,自然對他們不具有吸引力。”已有10年教齡的米老師說,如果學(xué)校為孩子提供參與校園生活的成功體驗,家長給予孩子關(guān)心陪伴及一些積極的刺激,比如:旅游、打球、唱歌、畫畫等有趣味的活動,就更容易把孩子的注意力從網(wǎng)絡(luò)世界拽回到現(xiàn)實生活。
對此,北京市呼家樓中心小學(xué)校長馬駿深有同感。她認(rèn)為,與其封堵,不如正面引導(dǎo),倡導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動,與現(xiàn)實社會發(fā)生聯(lián)系。“10年來,我們寒暑假從不給孩子留大量的作業(yè)。我們的作業(yè),都是實踐、體驗項目,而且是家庭親子項目,引導(dǎo)家長陪伴孩子一起做有意義的事情。”
“我們學(xué)?偨Y(jié)歸納出了PDC理念。這是英文project(項目)drive(驅(qū)動)create(生成)的簡寫,強(qiáng)調(diào)通過項目驅(qū)動方式,達(dá)成育人目標(biāo)。”馬駿解釋說,“這樣的理念,就是希望學(xué)生從課堂走進(jìn)生活,重在培養(yǎng)孩子的實踐能力和創(chuàng)新精神,學(xué)以致用;希望學(xué)生從學(xué)校走進(jìn)社會,重在培養(yǎng)孩子的生活能力和社會適應(yīng)力。”
比如,為了讓垃圾“華麗變身”,“垃圾去哪兒”項目組的同學(xué)們?yōu)槔O(shè)計出了多種出路:制作創(chuàng)意垃圾桶,用破銅爛鐵做樂器、做飾品,轉(zhuǎn)化成再生紙、酵素……還有的項目組,研究汽車咋安家,旨在解決停車難問題;或開辦超市,了解商業(yè)運(yùn)行邏輯等。通過這些實踐項目的引導(dǎo),同學(xué)們便很難沉迷于游戲。
馬駿還表示,現(xiàn)在的孩子都是網(wǎng)絡(luò)原住民,防沉迷不能因噎廢食、把他們與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系徹底屏蔽。“我們正在共同做一個項目——‘互聯(lián)網(wǎng)+我的閱讀之旅’,引導(dǎo)孩子們更多地發(fā)布閱讀任務(wù),展示學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)作文學(xué)作品,同時可以建立書友圈、交朋友。通過這些,來提升孩子們的閱讀素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。”她說,“網(wǎng)絡(luò)并不都是風(fēng)險,它還可以讓孩子們學(xué)到很多東西。”
責(zé)任編輯:wuyong
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