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　　近日，山東省菏澤市東明縣一初中疑似禁止“差生”中考的新聞引發(fā)輿論關(guān)注，縣教育局與省教育廳先后出面回應(yīng)。教育公平、學(xué)生權(quán)益保障等問題成為熱議焦點(diǎn)。

輿情脈絡(luò)

　　近日，一名學(xué)生家長(zhǎng)通過微博爆料，山東省菏澤市東明縣萬福中學(xué)不讓初三學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生中考，而且在上課期間，班主任還用攻擊性、侮辱性的語言來羞辱那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。

　　事件被央廣網(wǎng)、《南方都市報(bào)》等媒體跟進(jìn)后，引起公眾關(guān)注。4月17日，該學(xué)生家長(zhǎng)向媒體透露，學(xué)校大概有100多名學(xué)生不能參加中考，被強(qiáng)制分流到技能類學(xué)校。當(dāng)日晚間，該校一班主任回復(fù)媒體稱，事件屬實(shí)，系當(dāng)?shù)亟逃�局�?guī)定。并透露班上共有50名學(xué)生，其中20多人不能參加中考。

　　4月18日，東明縣教育局工作人員稱，收到過投訴，已經(jīng)派人到學(xué)校調(diào)查此事，確認(rèn)該班主任存在禁止學(xué)生參加中考的情況，但并非是“教育局規(guī)定”，而是這位班主任個(gè)人對(duì)教育局傳達(dá)的會(huì)議精神領(lǐng)會(huì)出現(xiàn)了偏差。目前這名班主任已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，向相關(guān)學(xué)生和家長(zhǎng)賠禮道歉，也不再擔(dān)任班主任。

　　班主任與教育局說法不一致，再次引來輿論質(zhì)疑。4月21日，東方網(wǎng)發(fā)布題為《禁止“差生”參加中考，是“班主任誤讀政策”？》的評(píng)論文章。隨后，長(zhǎng)城網(wǎng)也發(fā)布《禁止“差生”中考，“誤讀政策”背不起升學(xué)率崇拜的鍋》的文章，輿情熱度持續(xù)走高。

　　面對(duì)爭(zhēng)議，4月21日，山東省教育廳通過其官方微博@山東省教育廳發(fā)布緊急通知稱，針對(duì)網(wǎng)曝“東明100多名學(xué)生疑成績(jī)差被強(qiáng)迫不能參加中考”的事件，菏澤市委、市政府立即進(jìn)行了嚴(yán)肅查處。并表示，各地要從中吸取教訓(xùn)，采取有效措施，正確宣傳解讀高中階段學(xué)校招生政策，嚴(yán)禁強(qiáng)制初三學(xué)生分流和剝奪學(xué)生中考權(quán)利。之后，《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》、《北京青年報(bào)》、澎湃新聞等陸續(xù)發(fā)表評(píng)論文章，呼吁保障學(xué)生權(quán)益、維護(hù)教育公平。

媒體觀點(diǎn)選摘

　　東方網(wǎng)：這不僅是班主任“誤讀政策”

　　升學(xué)率是地方政府考核教育局、教育局考核學(xué)校、學(xué)�？己私處煹闹饕�指標(biāo)，這種考核份量很重，事關(guān)干部的選拔任用，教師的職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效考核等。一個(gè)學(xué)�；蛞粋�(gè)班級(jí)的“差生”無疑會(huì)拖全�；蛉�班的后腿，“差生”越多，優(yōu)秀率、及格率、均分越低。在學(xué)校與學(xué)校、班級(jí)與班級(jí)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，一些教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就明里暗里授意班主任想方設(shè)法將“差生”擠走。因此，禁止“差生”參加中考，粗暴剝奪了他們的考試權(quán)，這不是一兩個(gè)班主任“對(duì)相關(guān)政策存在誤讀”才造成的“誤解”，而是從上到下密切配合的群體違法行為。

　　《南寧晚報(bào)》：“差生”禁中考折射教育功利化

　　針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，采取一些鞭策措施，是很有必要的。但要把握好一個(gè)度，應(yīng)以正面引導(dǎo)為主，不能以損害未成年人身心健康為代價(jià)，更不能損害孩子們的人格尊嚴(yán)。畢竟，未成年人的身心健康和人格尊嚴(yán)是第一位的，學(xué)校的規(guī)章制度和老師的教學(xué)方式都得為其“讓路”。很明顯，學(xué)校規(guī)定“差生”禁中考，是一種侮辱學(xué)生人格的懲戒手段，不僅違背了學(xué)校教育的初衷，而且暴露出學(xué)校教育智慧和教育方式的缺失，侵犯了學(xué)生的權(quán)利。

　　一些學(xué)校頻頻發(fā)生侵犯學(xué)生權(quán)益事件，不能不引發(fā)人們對(duì)未成年人教育和保護(hù)的反思。學(xué)校和老師在力爭(zhēng)使學(xué)生達(dá)到品學(xué)兼優(yōu)的同時(shí)，應(yīng)注意關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，而“差生”禁中考，則折射教育功利化。這顯然值得教育部門反思。

　　《北京青年報(bào)》：中考“分流”不能變?yōu)?ldquo;分層”

　　為了讓地方教育部門重視中職發(fā)展，我國明確規(guī)定中職和普高的規(guī)模要相當(dāng)，但由于社會(huì)存在職業(yè)教育低于普通教育的觀念，以及有的中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生和家長(zhǎng)不愿意主動(dòng)選擇去中職。近年來，各地都存在中職相對(duì)萎縮的問題。為了保證中職的招生，教育部門明確要求普通高中（包括公辦、民辦）不得招收沒有達(dá)到普高線的學(xué)生，沒有達(dá)到普高線的學(xué)生也不得到普高借讀。這些規(guī)定是為了規(guī)范普通高中招生，也為保證中職招生起到了一定效果。但是，強(qiáng)制初中畢業(yè)生不能參加中考直接分流到中職，就做“過了”。

　　一邊強(qiáng)調(diào)普高升學(xué)率，一邊要保中職規(guī)模，這讓中職辦學(xué)、發(fā)展變得頗為尷尬。對(duì)此，必須糾正地方教育部門考核學(xué)校普高升學(xué)率的錯(cuò)誤做法，要切實(shí)解決中職低人一等、學(xué)生和家長(zhǎng)不太認(rèn)同中職教育的問題。追求普高升學(xué)率，讓成績(jī)差的學(xué)生“分流”去中職，會(huì)給學(xué)生和家長(zhǎng)中職是“差生”才去上的印象。地方教育部門假如也是以這種眼光來看待中職辦學(xué)，就難以提高中職辦學(xué)質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)中職的看法。

媒體觀點(diǎn)選摘

　　@吳趙國：在義務(wù)教育階段，就對(duì)學(xué)生分出個(gè)三六九等，并區(qū)別對(duì)待，既打破了“起跑線”上的教育公平，又不利于孩子們的健康成長(zhǎng)。

　　@淡然一生：其實(shí)這樣的事情在各地還有很多，教育部門應(yīng)該仔細(xì)排查。

　　@山桃紅花細(xì)雨里：公民受教育權(quán)是相關(guān)法律法規(guī)明確規(guī)定的一項(xiàng)不可剝奪的權(quán)利。學(xué)校怎能隨便分流“差生”，變相剝奪“差生”的中考權(quán)呢？

　　@夜空中最閃亮的星：山東省教育廳的回應(yīng)值得點(diǎn)贊。

　　@掌聲響起來：提起中職教育，大家都會(huì)戴有色眼鏡看待，也是一種不公平。

輿情點(diǎn)評(píng)

　　教育公平的呼吁在輿論場(chǎng)中從未停止。初中屬于義務(wù)教育階段，不論成績(jī)好壞，參加中考都是學(xué)生不容侵犯的權(quán)利。學(xué)校強(qiáng)制分流“差生”，是變相剝奪學(xué)生法定權(quán)益，違背教育公平，應(yīng)該查清事實(shí)，嚴(yán)肅處理。

　　事實(shí)上，早在2010年6月，教育部就發(fā)文強(qiáng)調(diào)，任何學(xué)校和個(gè)人不得以任何理由勸說學(xué)生放棄中考，強(qiáng)調(diào)升學(xué)考試要以人為本，尊重學(xué)生的意愿，堅(jiān)決防止地方和學(xué)校片面追求升學(xué)率。然而，禁令并未能有效遏制一些學(xué)校“分流”，頂風(fēng)舉動(dòng)依然屢禁不絕。究其原因，一方面是因?yàn)閷W(xué)校要保證自己的升學(xué)率；另一方面是一些中職院校要保證招生率。在這兩項(xiàng)考核指標(biāo)下，一些普高和中職院校以“合作”的方式實(shí)現(xiàn)了“共贏”，唯獨(dú)沒有考慮學(xué)生的意愿。

　　事件被曝光后，東明縣教育局的回應(yīng)不僅沒有提供有說服力的查處結(jié)果，而且還因“涉事班主任對(duì)政策存在誤讀”的說辭，被網(wǎng)民批評(píng)有推卸責(zé)任之嫌。直到山東省教育廳出面發(fā)聲，才有了一個(gè)相對(duì)令人信服的回應(yīng)。

　　從反饋來看，無論對(duì)事件起因有何解釋，公眾關(guān)注的始終是有關(guān)部門如何保障教育公平和學(xué)生權(quán)益。杜絕這一現(xiàn)象，一方面教育主管部門要進(jìn)一步加強(qiáng)監(jiān)管，主動(dòng)排查相關(guān)問題，一旦發(fā)現(xiàn)違法、違規(guī)行為，立即處理，不可等到曝光后再處置；另一方面，還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)相關(guān)政策，樹立正確的政績(jī)觀，并做好相應(yīng)宣傳。同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)相關(guān)政策研究，不得區(qū)別對(duì)待學(xué)生，做出有損學(xué)生權(quán)益的事。

　　此外，有觀點(diǎn)指出，“差生”被分流折射的還有職業(yè)教育的歧視問題。當(dāng)有限的教育資源不能滿足多元需求，中職院校就成為“差生”分流的匯集地。所以，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考量，還需從改革評(píng)價(jià)手段、合理配置教育資源等方面發(fā)力。今年初，國務(wù)院頒布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出：職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。要認(rèn)真貫徹這一方案，采取措施，實(shí)現(xiàn)教育多元，改變中職教育困境，不再讓學(xué)生權(quán)益成為升學(xué)率、招生率的犧牲品。

責(zé)任編輯：wuye