“不忘初心、牢記使命”主題教育開展以來，代縣教育科技局圍繞更好減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、關(guān)愛兒童健康成長(zhǎng)，重點(diǎn)開展全縣公辦小學(xué)校內(nèi)托管、困境生幫扶和殘疾兒童送教上門等服務(wù)行動(dòng)，對(duì)全縣統(tǒng)計(jì)在冊(cè)的103名困境生(經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難)進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)資助和學(xué)習(xí)幫扶，對(duì)21名殘疾兒童組織教師送教上門服務(wù)，解決了小學(xué)生“放學(xué)早、接送難、無人管”的問題和困境生與殘疾兒童學(xué)習(xí)、生活、上學(xué)困難的問題，“八舉措”讓“三服務(wù)”取得了實(shí)實(shí)在在的成效。

　　——全面落實(shí)各項(xiàng)資助政策，建立健全困境生和殘疾兒童檔案。綜合社會(huì)保障、社會(huì)福利、社會(huì)救助、慈善關(guān)愛等政策和資源，分類施策，精準(zhǔn)幫扶。組織任課教師對(duì)困境生和殘疾兒童進(jìn)行摸排了解，以班級(jí)、學(xué)科為單位建立困境生和殘疾兒童檔案。并對(duì)各種問題進(jìn)行歸類梳理、精準(zhǔn)分析，并提出針對(duì)性輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化措施。

　　——關(guān)注困境生和殘疾兒童認(rèn)知基礎(chǔ)，實(shí)施困境生和殘疾兒童心理疏導(dǎo)。教師走進(jìn)困境生和殘疾兒童的心里，引導(dǎo)他們敞開心扉與人交往，用積極向上的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，直面生活。鼓勵(lì)他們勇于質(zhì)疑問難，激勵(lì)他們點(diǎn)滴進(jìn)步。

　　——突出困境生和殘疾兒童特殊地位，改善課堂學(xué)習(xí)行為。教師努力營(yíng)造平等融洽的課堂氣氛，尋找知識(shí)斷層，適當(dāng)降低難度，合理調(diào)控節(jié)奏，有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃。密切關(guān)注困境生和殘疾兒童課堂上的一舉一動(dòng)。鼓勵(lì)其融入課堂，積極參與，最終達(dá)到想學(xué)、愿學(xué)、能學(xué)，直至?xí)�學(xué)。

　　——激發(fā)困境生和殘疾兒童作業(yè)興趣，注重作業(yè)設(shè)計(jì)層次。加強(qiáng)作業(yè)的有效管理，做到作業(yè)有發(fā)必收、有收必閱、有閱必評(píng)、有錯(cuò)必糾。優(yōu)化作業(yè)形式，注重“X+1”(即“X”道基礎(chǔ)必做題，1道提高選做題)分層設(shè)計(jì)。起點(diǎn)低，小步走，勤反饋，引導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)完成基礎(chǔ)必做題，積極嘗試選做題。

　　——實(shí)施困境生和殘疾兒童幫教工程，提高轉(zhuǎn)化工作實(shí)效。學(xué)校充分發(fā)揮行政干部、黨員、團(tuán)員及骨干教師的先鋒模范作用，建立結(jié)對(duì)幫困制度，俯下身來進(jìn)行溝通，凈化其思想、端正其品行、挖掘其潛能，以高尚的人格魅力來感化他們。建立了由班主任牽頭，任課教師參加的班級(jí)例會(huì)，對(duì)不能到校的5名殘疾兒童采取“一對(duì)一”上門幫教服務(wù)。

　　——營(yíng)造困境生和殘疾兒童良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力。推進(jìn)“溫馨教室”創(chuàng)建，重視班級(jí)文化建設(shè)，以學(xué)習(xí)小組為單位，積極開展小型多樣、豐富多彩的教育教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)同小組伙伴以誠(chéng)相待，適時(shí)幫助，以集體的榮譽(yù)感來感化他們，并充分發(fā)揮榜樣的監(jiān)督作用、同化作用。

　　——注重家庭教育，形成家校教育合力。學(xué)校定期召開家長(zhǎng)會(huì)，通過家長(zhǎng)學(xué)校加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，努力贏得家長(zhǎng)的理解、支持與配合，鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)與班主任和任課教師聯(lián)系。引導(dǎo)家長(zhǎng)尊重差異，準(zhǔn)確定位，積極創(chuàng)設(shè)心智健康發(fā)展的環(huán)境與氛圍，確保家校教育同步。

　　——立足困境生和殘疾兒童可持續(xù)發(fā)展，實(shí)施有效科學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)校以促進(jìn)困境生和殘疾兒童全面發(fā)展為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持施行多元評(píng)價(jià)。建立評(píng)價(jià)跟蹤機(jī)制，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、反饋和診斷作用。在班干部的配備、各類活動(dòng)策劃、各項(xiàng)評(píng)優(yōu)等工作中適度向進(jìn)步明顯的困境生和殘疾兒童傾斜。

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